당산동 수학학원 중등부 고등부 영어 내신대비 종합 전문 초등부터 고등까지 선유고 여의도고 관악고

서울남부교육지원청 등록 제 5746호

본고에서는 자녀의 한국어 교육에 대한 재미동포 학부모의 인식을 살 펴보기 위해, 당산동 중등 학원 인식 범주를 ‘교육적, 언어, 언어의 사회적 영향력에 대한 당산동 고등 학원 관점’으로 크게 세 가지로 나누어 살펴보았다. 교육적 관점에서는 <한국 어 교육에 대한 인식>을, 언어에 대한 관점에서는 <한국어 및 영어에 대 한 인식>을 살펴보았다. 또한 언어의 사회적 영향력에 대한 관점에서는 <한국어 및 영어의 사회적 영향력>에 대한 인식을 조사하였다. ‘연구 문제 1’에서는 학부모 인식의 전반적 양상을 살펴보고자 하였다. <한국어 교육에 대한 인식>에서는 대부분의 응답자들이 ‘가정 내 한국어 사용과 가능한 이른 나이부터의 한국어 교육, 부모의 강요로 인한 한국어 교육’이 교육적 효과가 높다고 인식하는 것으로 나타났다(mean=4.7~4.8). ‘체계적인 한국어 수업 환경의 교육적 효과’는 그 다음이었다(mean=4.3). 한글학교 교육 및 당산동 중등 영어학원 교사 전문성에 대한 신뢰는 가장 낮은 평균을 보였다 (mean=3.3). 한국어 수업보다 가정에서의 한국어 사용을 중요시한 것은 응답자들의 64.4%가 13세 이하의 자녀를 양육하고 있는 것과 관련 있었다. <한국어 및 영어에 대한 인식>에서는 한국어의 지위 및 이중 언어 발 달에 대한 인식, 언어 체계 등을 살펴보았다. 그 결과, 한국어를 정체성 유지의 당산동 중등 수학학원 도구로 생각한다는 답변과 부모 및 친척들과의 소통 도구로 여긴 다는 답변이 가장 많았다(mean=4.6). 이중 언어 발달 체계와 관련하여 한국어의 신장이 영어 능력 발달에 대한 도움이 될 것이라는 의견은 ‘보 통이다’를 상회하는 수준(mean=3.6)에 그쳤다. <한국어 및 영어의 사회적 영향력>과 관련한 인식에서는 한국어와 영 어의 사회적 영향력이 다르며 한국어는 미국 사회에서 소수 당산동 고등 영어학원 언어에 속한 다고 보는 학부모가 많음을 알 수 있었다(mean=4~4.1). ‘연구 문제 2’에서는 인식 간의 관련성을 밝히고자 하였다. 상관 및 회 귀분석을 하기 전, 범주의 내용적 타당도를 검토하기 위하여 탐색적 요 214 이중언어학 제94호(2023) 인 분석을 실시하였다. 그 결과, <한국어 교육에 대한 인식(Q1)>은 ‘한국 어 학습 환경’과 ‘한국어 교육 내용’으로, <한국어 및 영어에 대한 인식 (Q2)>은 ‘계승어로서의 한국어’와 ‘제2언어로서의 한국어’로 <한국어 및 영어의 사회적 영향에 대한 인식(Q3)>은 ‘영어보다 낮은 사회적 영향 력’, ‘타 언어보다 낮은 사회적 영향력’으로 구분할 수 있었다. 탐색적 요인 분석을 통해 추출한 6가지 요인 간의 상관 및 다중회귀분 석 결과, <한국어 및 영어에 대한 인식(Q2)>은 <한국어 교육에 대한 인 식(Q1)>에 영향을 미치는 것으로 나타났다. ‘제2언어로서의 한국어에 대 한 인식(Q2)’은 ‘영어보다 한국어가 낮은 사회적 영향력을 지님(Q3)’과 유의미한 상관성이 있는 것으로 당산동 고등 수학학원 나타났다. 항목들 간 상관성 있는 것으로 밝혀진 항목을 살펴보면, ‘체계적인 한 국어 교실 수업의 효과에 대한 인식’은 한국어를 정체성 유지 도구로 인 식하고(.339*), 대중 매체 감상 시 한국어를 선호하는 인식과(.513***) 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 또한 한국어를 잘 구사하지 못해 겪은 차별적 경험(.296*)과도 관련이 있었다. ‘부모 강요로 인한 한국어 교육이 효과적’이라고 보는 인식은 한국어를 정체성 유지 도구로 인식하 며(.43**), 친구와 소통 시 영어보다 한국어를 선호(.325*)하는 학부모 인 식과 정적으로 유의미한 관계에 있었다. ‘한글학교 교육과정 및 교사 전문성에 대한 인식’은 ‘친구와 소통 시 영어보다 한국어 선호(.433**), 대중매체 감상 시 영어보다 한국어 선 호’(.344**)와 정적인 상관관계가 있었다. <한국어 교육에 대한 인식>에 서 한글학교 교육과정 및 교사 전문성를 신뢰하지 못한다는 인식이 당산동 중등 고등 전문 학원 주를 이루었던 것을 고려해 보면, 한국어가 주된 의사소통 수단인 학부모의 경우, 한글학교 및 교사 전문성에 대해 크게 신뢰하지 못하는 경향이 있 음을 알 수 있다. ‘한국어는 영어보다 배우기 어려운 복잡한 언어’라고 보는 인식은 ‘한 국어보다 영어를 사용할 때 사회적으로 능력 있는 사람’이라고 느끼는 재미동포 자녀의 한국어 교육에 대한 학부모 인식 연구 215 인식과 관련 있었다(.291*). 자녀의 제2언어가 한국어 외 다른 언어가 되 길 바라는 인식도 ‘영어 사용 시 사회적으로 능력 있는 사람이라고 느 낌’(.289*)과 상관관계가 있었다. 이러한 논의를 종합해 보면, 재미동포 학부모는 교육 기관보다는 가정 에서의 한국어 교육이 자녀의 한국어 습득에 더 큰 영향을 준다고 인식 하고 있음을 알 수 있다. 당산동 초등 학원 가정에서의 한국어 노출에 대한 학부모의 고민 이 많은 만큼, 아동의 발달적 특성에 초점을 둔 한국어 교육의 내용 및 방법을 고민해야 할 필요가 있다. 또한 회귀 분석 결과, 학부모의 <한국어 및 영어에 대한 인식>은 <한국 어 교육에 대한 인식>에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타 났다. 이를 통해 한국어를 계승어로 인식하는 학부모는 가정 및 외부 기관 에서의 자녀의 한국어 교육에 훨씬 더 많은 신경을 쓰는 경향이 있음을 알 수 있다. <한국어 및 영어에 대한 사회적 영향력에 대한 인식>은 <한 국어 및 당산동 초등 영어 중심 학원 영어에 대한 인식>을 형성하는 데 영향을 미쳤다. 이는 한국어가 영어보다 낮은 사회적 영향력이 있다고 느끼는 학부모의 경우, 한국어를 계승어보다는 제2언어로 인식하는 경향이 있음을 보여 준다. 본고는 그간 학계에서 많이 다루어지지 않았던 언어의 지위와 사회적 영향력을 토대로 재미동포 학부모의 한국어 교육에 대한 인식을 고찰하 였다는 점에서 연구의 의의를 지닌다. Hornberger & Wang(2008:6)이 지 적한 것처럼 언어를 학습할 때 유산과 비유산의 경계는 확실하지 않다. 언어 당산동 초등 수학 학원 교육에서 계승어와 제2언어의 범주는 연속선상에 놓인 문제로, 재 외동포를 대상으로 한 한국어 교육에서 언어의 지위 및 사회적 영향력에 대한 연구가 보다 활발히 이루어지길 기대한다.