종암동 영어전문 수학 학원 중학생 고등학생 내신대비 소수정예 개운초 사대부고 영훈고

성북강북교육지원청 등록 제2019-56호

본 연구에서는 온라인 세종학당의 특별 교육과정 개발을 위해 국내외 언어 교육 기관에 개설된 종암동 중등 영어 수학 학원 특별 교육과정의 현황을 살피고, 이를 바탕으 로 학습자와 교원에 대한 종암동 고등 영어 수학 학원 요구분석을 실시하여 우선적으로 개발해야 할 특별 교육과정을 제시하였다. 요구분석은 지식 심화 교육과정, 기능 심화 교육과정, 특수 목적 교육 과정, 학습자 맞춤형 교육과정, 매체 기반 교육과정, 한국 문화 심화 교 육과정의 여섯 개의 교육과정 범주로 나누고 범주에 대한 우선순위와 범 주 내의 세부 교육과정에 대한 요구도를 조사하였다. 조사 결과, 교원과 학습자의 요구는 세부적으로 차이가 있었고, 조사 대상자의 거주 지역에 따라서도 차이가 있었다. 종암동 중등 고등 전문학원 이에 특별 교육과정을 개발하는 데 있어 교원과 학습자의 요구를 고르게 반영하기 위하여 이들의 의견을 균등하게 조정하여 요구 수준을 파악하였다. 또한 다양한 학습자의 요구를 반영할 수 있도록 범주마다 골고루 순위가 높은 교육과정이 우선 개발 교육과정으로 선정될 수 있도록 하였다. 온라인 세종학당은 불특정의 한국어 학습자들이 자유롭게 한국어를 학 습할 수 있는 공간이다. 그만큼 온라인 세종학당에서는 한국어 학습자들의 다양한 요구가 존재하며 이를 담을 수 있는 교육과정이 필요할 것이다. 본 연구는 이러한 다양한 학습자들의 요구를 받아 안기 위해 우선적으로 개발 해야 하는 종암동 중등 영어전문 온라인 특별 교육과정을 제시하였다는 데에 의의가 있다. 2안처럼 요구도 종합 순위를 기준으로 결정하는 경우, 요구조사 결과 를 적극 반영하여 교원과 학습자의 요구 수준에 맞는 과목을 개발 우선 순위에 넣을 수 있다는 장점이 있다. 그러나 특별 교육과정의 특성상 요 구도 결과가 응답자 개인의 상황이나 지역 등에 따라 큰 영향을 받을 수 있으므로 이렇게 일부 영역에 치우친 교육과정을 개발하게 되었을 때 다 양한 학습자의 요구를 만족시키지 못할 우려가 있다. 특히, 분석 결과를 살펴보면 특수 목적 교육과정이나 학습자 맞춤형 교육과정은 그 상황과 여건에 중암동 고등 영어전문 처한 사람만이 응답했을 가능성이 높기 때문에 이들의 요구가 균 형적으로 반영되었다고 보기에는 어려움이 있었다. 이에 온라인 세종학당 특별 교육과정 개발을 위한 로드맵에서는 <그 림 4>의 1안과 같이 대범주로 설정한 6개의 교육과정을 모두 개발하여 특별 교육과정의 다양성을 유지하되 그 안에서 가장 요구가 높은 과목을 우선 개발하는 안이 특별 교육과정의 의의를 더 잘 살릴 수 있는 방안이 라고 사료된다.4.1에서 제시한 학습자와 교원의 요구분석 통합 종암동 중등 수학 전문 결과를 특별 교육과정 에 반영하여 교육과정 개발 로드맵을 구성하려고 할 때 두 가지 안을 고 려해 볼 수 있다. 하나는 대범주로 설정한 ‘지식 심화, 기능 심화, 특수 목적, 학습자 맞춤형, 매체 기반, 한국 문화 심화’ 교육과정을 골고루 종암동 고등 수학전문 개 발하는 것을 원칙으로 하고 대범주 내에서 가장 요구가 높았던 세부 과 정을 개발하는 방식이다. 다른 하나는 대범주를 고려하지 않고 세부 과 정 중에서 종합 요구도가 가장 높았던 것을 개발의 우선순위로 정하는 방식이다