상암동 수학학원 영어 전문반 중등부 고등부 중학생 고등학생 수능대비 상암고 예일여고 숭실고 대성고

서울서부교육지원청 등록 제022015001127호

본 연구의 목적은 한국어 구어 유창성 및 유창성 구성요인들과 한국 상암동 중등학원 사람들의 언어 태도 간의 상관성을 확인하는 것으로, 상암동 고등학원 본장에서는 본 연 구의 주요한 두 개념인 구어 유창성과 언어 태도에 관한 연구들을 각각 살펴볼 것이다. 2.1. 구어 유창성에 관한 연구 구어 유창성에 관한 연구는 ‘유창성’을 광의의 유창성으로 본 연구들 과 협의의 유창성으로 본 연구들이 있다. 먼저, 광의의 유창성과 협의의 유창성을 모두 아울러 살펴본 상암동 중학생 학원 연구들로 김나미･김영주(2017)와 김나미･ 김영주(2018)를 들 수 있다. 광의의 유창성에 대해서는 말하기 숙달도와 동일한 개념으로 유창성을 평가하는 것으로, 정확성과 어휘, 문법 사용, 발음, 발화 속도, 억양 등을 포함시켜 언어 사용의 유창성을 보는 개념이 라고 상암동 고등학생 학원 정의하였다(김나미･김영주, 2018:90). 협의의 유창성에 대해서는 말 232 이중언어학 제88호(2022) 하기 숙달도 평가의 한 구성 요소로서 유창성을 보는 것이며 발화 속도, 휴지, 망설임이나 침묵의 정도와 빈도 등 정확성을 따지는 것이 아닌 발 화 흐름과 관련하여 유창성을 보는 개념이라고 정의하고 있다(김나미･김 영주, 2018:90). 한편, 유창성을 광의의 개념으로 보고 논의를 전개한 연구에는 이정희 (2010), 이승원 외(2020) 등이 있다. 이정희(2010)에서는 유창성이 의사 소통능력 전반과 언어능력의 전체적인 상암동 영어학원 양상을 표현하는 개념으로서 접 근하는 상암동 수학학원 것이 바람직하다고 보았다. 일반인들과 전문가 집단의 유창성에 대한 인식에 어떤 차이가 있는지 확인한 결과, 두 집단 모두 공통적으로 유창성은 언어 능력 전반을 관통하는 것으로 인식하고 있음을 확인하였 다. 이승원 외(2020)에서는 한국어 전문가들이 학문 목적 말하기 평가에 서 내용과 조직이 중요하다는 공통된 의견을 제시하고 있다고 밝혔다. 협의의 개념으로서의 유창성을 다룬 연구인 김상수(2008)에서는 청자 가 학습자의 발화의 유창성을 판단함에 있어 어떤 변인들이 작용했는지 를 살펴보고자 발화속도, 휴지, 망설임 등의 변인들과 유창성 판단의 상 관관계를 살폈다. 상암동 종합학원 강석한 외(2017)에서는 중급, 고급 단계에 있는 한국어 학습자의 모의시험을 분석하여 유창성 평가에 영향을 미치는 요소들을 탐색하였는데, 발화 속도, 휴지 구조와 같은 구간 신호들이 상대적으로 큰 영향을 미치는 요소들임을 확인하였다. 이진･정진경(2018)에서도 유 창성을 발화 속도와 같은 시간적 변인(이정희, 2010: 189에서는 물리적 요소라는 용어를 사용하였다.)에 영향을 더 많이 받는 것으로 보고 역시 협의의 유창성을 중심으로 논의를 상암동 전문 학원 진행하였다. 정설군･김영주(2016)는 중국인 고급 학습자를 대상으로 말하기 불안을 조사하여 구어 유창성 및 정확성과 어떤 관계가 있는지를 살폈으며 분당 유의미한 음절수를 구어 유창성 평가 기준으로 삼았다. 이상 유창성 관련 선행연구들을 살펴본 결과, 더 많은 수의 관련 선행 연구들이 ‘유창성’을 협의의 유창성 개념으로 다루고 상암동 영수학원 있음을 알 수 있었 한국어 학습자의 구어 유창성이 한국어 원어민의 언어 태도에 미치는 영향 233 다. 즉 많은 연구자들이 ‘유창성’을 언어능력을 구성하는 요소들 중 한 부분으로 파악하였고 또 이를 구성하는 요인으로 주로 시간적인 요소들 을 들고 있으며, 평가 구인 또한 발화 속도, 휴지의 길이와 수 등이었다. 해당 요인들은 물론 변별력 있는 평가 요인으로 밝혀졌으나 한편으로는 정량적인 평가 요인들 외에도 담화론적 상암동 수능대비 학원 요소들을 고려해봐야 함을 인식 하였다. 반면, 상암동 내신대비 학원 광의의 유창성으로서 유창성 개념을 이해하고 있는 연구들 에서는 진정한 유창성은 다만 속도나 발음 뿐 아니라 발화된 내용의 어 휘나 문법의 정확성, 적합성 등 또한 함께 확보되어야 하는 것으로 보고 있었다.