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인천서부교육지원청 등록 서부 제1903호

먼저, 도식 II의 관점은 앞서 CEFR에서 다양한 유형의 성구소를 언어 의사소통 능력의 세부 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고능력인 언어 능력의 틀 안에서 제시한 것과 같은 한국어 관용 표현의 성구적 교수·학습을 위한 제언 177 맥락이라고 볼 수 있다. 이와 달리, 도식 III에서 성구 능력을 ‘어휘 능력’ 과 ‘의미 능력’, ‘통사 능력’, ‘화용 능력’, ‘운율 능력’의 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고총합으로 구성한 것은 일반 언어학에서 성구론 분야를 어휘론과 의미론, 통사론, 화용론, 운율론 등을 아우르는 범학문적 특성을 띤다고 이해하는 관점에서 비롯 된 해석이다. 후자의 관점은 CEFR이 성구소를 언어 능력의 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고여러 하위 능력 가운데 ‘어휘 능력’에 한하여 제시함으로써 두 개 이상의 단어가 결 합하여 다양한 양상의 고정 표현을 구성하는 복잡한 언어 현상을 비교적 단편적으로 이해한 것보다 훨씬 확장된 정의에 해당한다. 본 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고연구에서는 González-Rey(2016)가 제안하는 성구 능력의 여러 도 식 가운데, 특히 <그림 3>에 제시된 도식 III을 KFL 교육의 맥락에서 관 용 표현의 구체적인 교수·학습 내용을 구성하는 데 활용하고자 한다. 실 제로 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고도식 III의 종합적 관점은 일반적인 언어 교수·학습에서 어휘와 의 미, 통사, 화용, 운율 등과 같이 언어를 구성하는 각각의 개별 영역을 조 직적으로 적절하게 통합하여 사용하기를 지향하는 방향과 맥락을 같이 한다. 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고이는 또한 이어서 살펴볼 한국어 관용 표현의 문법적 유연성을 외 국인 학습자를 위한 교육의 관점에서 적극적으로 반영하는 데 효과적인 도구로 기능할 수 있을 것으로 보인다. 3. 외국어로서의 한국어 교육에서의 관용청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고 표현 3.1. 한국어 관용 표현의 개념적 범주와 문법적 특성 ‘관용 표현(idiomatic expression)’이라는 용어가 ‘숙어’나 ‘관용어’, ‘관 용구’를 대체하여 본격적으로 사용되기 시작하면서, ‘표현’이라는 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고단어가 가지는 포괄적인 의미로 인해 해당 개념의 범주를 규정하는 데 있어 학 자마다 다양한 이견이 있었다. 또한, 연구자마다 ‘관용(慣用)’의 의미를 서로 다르게 해석한 것이 원인이 되어 초기의 한국어 관용 표현 연구에 178 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고이중언어학 제89호(2022) 는 개념적 충돌이 빈번하였다(김진해, 2010:43). 그러나 최근에는 두 개 이상의 단어가 결합한 구조를 의미하는 구 구 성, 즉 ‘다단어 구성’을 기본적인 특성으로 전제한 뒤, 전통적인 의미 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고합 성성(compositionality)의 원리로는 전체 표현의 의미를 파악할 수 없는 ‘의미의 비합성성’ 또는 ‘의미적 불투명성’을 관용 표현 개념의 본질로 간주하는 추세이다. 가령, 자연언어처리의 관점에서 의미적 중의성의 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고문 제에 초점을 맞춘 김한샘(2003:46)은 관용 표현을 “두 개 이상의 구성 요 소를 가지며 각 구성 요소 의미의 합으로 전체의 의미를 파악할 수 없는 언어 표현”이라고 정의하는가 하면, 21세기 세종계획 관용 표현 전자사 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고전 구축을 연구한 박만규 외(2001:335)에서는 관용 표현의 가장 좁은 범 주를 “의미상 그 결합 요소들 각개 의미의 단순한 합이 아닌 제3의 의미 를 지니게 된 특수 표현”이라고 규정했다. Tamba(2011:109～110)에 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고따르면, 특정 언어 체계에서 이미 그렇게 굳 어져 고정된 단어 결합을 이해할 때 그 특성을 명확하게 밝히기 어려운 요소는 바로 ‘의미’다. 관용 표현 교육 연구의 선구자 C. Bally(1909) 또 한 관용 표현과 관련하여 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고외국인 학습자가 가장 어렵다고 느낄 수 있는 요소로서 불투명한 의미를 강조하여 제시한 바 있다(González-Rey 2010:1). 이에 본 연구에서는 KFL 교육의 관점에서 의미의 합성성 원리 가 적용되지 않는 특성을 관용 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고표현의 핵심으로 간주하고, 아래의 <표 1>과 같이 의미적 불투명성이 특징적으로 나타나는 ‘숙어’(이희자 외 2007, 권경일 2008)와 ‘의미적 연어’(이희자 외 2007), ‘속담’을 포함하여 논의를 이어나가고자 한다. 한국어 관용 표현의 성구적 교수·학습을 위한 제언 179 구분 예시 숙어 못을 박다, 비행기를 태우다, 파리를 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고날리다, 미역국을 먹다, 바가 지를 긁다 의미적 연어4) 뒤가 꿀리다, 속이 타다/상하다, 나이를/더위를 먹다, 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고입이 가볍다/ 무겁다 속담 그림의 떡, 공든 탑이 무너지랴, 가는 말이 고와야 오는 말이 곱다 <표 1> KFL 교육에서 관용 표현의 개념적 범주 먼저, 숙어의 경우, 두 개 이상의 단어가 결합하여 전혀 새로운 의미 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고단위를 이루어 명시적인 설명 없이는 그 뜻을 추측하기가 불가능하므로, 관용 표현의 가장 대표적인 유형이라고 할 수 있다. 다음으로, 오랫동안 굳어져 사용되어 표현을 구성하는 단어 중 하나 이상이 다의적 의미를 지니게 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고되었다고 하더라도, 다른 언어적·문화적 배경을 가진 학습자에게 는 의미적 추론이 수월하지 않을 의미적 연어 유형이 있다. 마지막으로, 박만규 외(2001)나 김한샘(2003) 등과 같이 어휘 의미 정보의 접근법에 서 관용 청라동 학원 중등 고등 내신대비 영어 수학 전문 중학생 고등학생 공부방 스터디카페 일대일 학원 가정고 신현고표현의 범주에 ‘속담’을 포함한 입장을 수용하고자 한다. 비록 풍자성이나 교훈성과 같이 속담만이 가지는 고유한 특성이 있을 것이나 (유해준·손경애, 2012:71), 이는 의미의 비합성성에 비교할 때 부차적인 요소에 지나지 않을 것이다. 한편, 실제 의사소통 상황에서 관용 표현은 통사적으로 완전하게 고정 된 요소가 아니라 다양하게 변형되어 쓰이는 양상을 보인다