향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중

화성오산교육지원청 등록 제3567호

한국어의 경우, 문금현(1996)에서 ‘광의의 관용 표현’이라는 범주 아래 1) 그 밖에 강현화(2004)는 phraseology를 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중발음 그대로 표기하여 ‘프레지올러지’라고 옮겨 적었다. 한국어 관용 표현의 성구적 교수·학습을 위한 제언 173 제시한 상용구절과 격언, 금기담, 순수 은유·직유 표현, 간접 화행 표현, 인사말, 상투적 표현 등을 각각 서로 다른 유형의 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중구 구성을 보이는 성구 소라고 이해할 수 있다. 한편, 권경일(2008:48)은 ‘성구소’를 ‘관용구’라 고 번역하며, 이를 “고정성을 가지면서 마치 하나의 단어처럼 쓰이는 단 어의 복합적 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중결합체(multi word unit)”라고 정의한 뒤, ‘다단어성’과 ‘형 식적·의미적 고정성’, ‘관용성’을 기준으로 한국어 성구소 유형론을 정립 하고자 한 바 있다.2) 20세기 후반 유럽의 외국어 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중교육에서는 독일의 P. Khün을 선두로 하 여 성구소의 교수·학습을 연구하는 ‘성구 교수법’ 분야가 본격적으로 거 론되기 시작했다. 외국어 교실에서 성구소는 다음과 같은 이유로 그 중 요성이 특별히향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중 강조된다(González-Rey, 2010:4). 첫째, 말뭉치 언어학의 발전으로 인해 인간의 언어는 엄청난 양의 ‘구 구성’으로 이루어져 있다 는 사실이 확인되면서, 목표어의 성구소를 자유자재로 구사하는 것이향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중 외 국어 의사소통 능력에서 필수 불가결한 요소로 여겨지게 되었다. 둘째, 성구소란 특정 언어 생활권의 사회문화적 코드와 밀접하게 연관되어 있 으므로, 이를 활용하여 학습자의 자연스러운 외국어 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중사용 능력의 함양을 기대해볼 수 있다. 오늘날 전 세계 외국어 교육의 보편적 지표로 기능하는「유럽 언어 공통 참조 기준(Common European Framework of Reference for Languages, 이하 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중‘CEFR’)」에서는 학습자가 습득해야 할 ‘언어 의사소통 능력 (Communicative Language Competencies)’을 ‘언어 능력’과 ‘사회언어 능 력’, ‘화용 능력’으로 구분하고, 성구소를 각 영역의향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중 교수·학습에서 활용 2) 권경일(2008)의 관용구론은 다음과 같이 총 9가지 범주로 유형화되어 있다. 1) 숙어 (못을 박다), 2) 속담 숙어 (누워서 떡 먹기), 3) 상투적 비유 표현 (개미새끼 한 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중마리 얼씬거리지 않는다), 4) 관용적 연어 (눈이 높다), 5) 속담 (가랑잎이 솔잎더러 바스락 거리라고 한다), 6) 한자성어 (풍전등화), 7) 상투어 (삼가 고인의 명복을 빕니다), 8) 고유명사·전문용어 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중(행복은 성적순이 아니잖아요?, 양심에 따른 병역 거부), 9) 형태적 연어 (-ㅁ에도 불구하고). 174 이중언어학 제89호(2022) 가능한 세부 요소로 제시하고 있다. 먼저, 언어 능력의 하위 능력에 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중해당하 는 어휘 능력에서는 단일어와 구분되는 다양한 유형의 고정 표현으로, 인 사 표현(How do you do?)과 속담(a stitch in time saves nine), 고어(Be off with you!), 의미가향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중 불투명한 표현(kick the bucket), 강조 표현(as white as snow), 고정된 구조(Please may I have ... ?), 동사구(to put up with), 전치사구(in front of), 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중연어(to make a mistake)가 제시되어 있다(Council of Europe, 2001:110∼111). 한편, 사회언어 능력의 경우, 소위 ‘대중적 지혜 표현(expressions of folk wisdom)’으로서 특정 언어 공동체에서 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중이미 굳어진 형태로 사용되 며 구성원들의 공통된 가치나 태도를 강화하는 성구소 유형으로, 속담과 숙어, 친숙한 인용구, 믿음·태도·가치를 나타내는 표현이 제시되어 있다 (Council of Europe, 2001:120). 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중마지막으로, 화용 능력에서는 B2 수준의 학습자라면 대화상에서 본인의 말차례를 유지하고자 “That’s a difficult question to answer(대답하기 어려운 질문이네요)”와 같은 상투 표현을 활용할 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중수 있다고 기술되어 있다(Council of Europe, 2001:140). 이렇게 CEFR에서는 성구소를 학습자의 언어 의사소통 능력 전반에 관여하는 교수·학습 요소로서 다각적으로 기술하고 있는 한편, 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중학습자의 ‘언어 의사소통 활동 및 전략(Communicative Language Activities & Strategies)’3)을 평가하는 데도 성구소가 부분적인 기준으로 활용될 수 있다고 본다. 가령, 상호작용 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중영역의 경우, C2 수준의 학습자는 일반적으 로 관용 표현의 내포적 의미까지도 충분히 숙지하고 있지만(Council of Europe, 2020:72), 공적·사적 대화 상황의 경우, B1 수준의 학습자에게는 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중의미의 불투명성이 심한 관용 표현이 이해를 방해할 수 있다(Council of Europe, 2020:82). 이는 외국어 학습자가 성구소를 활용하여 수행할 수 있는 능력이나 나타낼 수 있는 반응을 구체적으로 기술하고 있다는 점에 3) 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중CEFR에서는 언어 의사소통 활동과 전략을 세부적으로 ‘이해(reception)’와 ‘표현 (production)’, ‘상호작용(interaction)’, ‘매개(meditation)’으로 구분한다. 한국어 관용 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중표현의 성구적 교수·학습을 위한 제언 175 서 CEFR의 의사소통적 접근법이 단연 돋보이는 부분이다. 2.2. 성구 능력 성구 교수법이 외국어 교수법의 한 갈래로서 본격적으로 논의되기 시 작한 지 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중불과 반세기도 채 지나지 않은 오늘날, 그 체계는 여전히 발전 해나가는 중이라고 볼 수 있다. 그러나 해당 분야에서 체계적인 성구소 교육을 논하기 위한 목적으로 고안된 ‘성구 능력(phraseological competencies)’의 개념은 향남읍 학원 중등 고등 전문 중학생 고등학생 수학 영어 내신대비 수능대비 독서실 공부방 일대일 지도 향남고 향일고 하길고 화성중앞서 CEFR을 통해 살펴본 다양한 유형의 성구 소가 저마다 나타내는 복합적인 특성을 고려하는 데 있어 매우 효과적 인 도구로 작용할 수 있을 것으로 보인다. González-Rey(2016)에 따르 면, 성구 능력은 아래의 <그림 1>에서 볼 수 있듯이, 사회언어 능력 및 상호문화 능력과 교집합을 이루는 개념으로 먼저 이해될 수 있다. <그림 1> 성구 능력 도식 I 이는 일반 외국어 교육에서 관용 표현의 교수·학습을 상호문화적 접근 법에 기반하여 논하는 연구들이 “학습자가 관용 표현에 대한 충분한 이 해와 적절한 표현 능력을 갖추기 위해서는 목표어 화자들의 문화, 가치 176 이중언어학 제89호(2022) 관과 인식 등의 문화적 전제에 대한 이해”(이은진·권연진, 2018:19)가 필 수적이라고 주장하는 것과 같은 맥락이다. 다시 말해, 외국어 교실에서 교수자는 관용 표현을 활용하여 학습자가 본인의 모국어와 목표어의 문 화를 대하는 데 있어 유연한 태도를 지니도록 할 수 있으며, 이는 곧 목 표어의 이해 및 표현 능력을 신장시키는 데 도움이 된다는 것이다(모홍 월, 2021). 앞서 CEFR에서 숙어나 속담의 유형을 사회언어 능력의 세부 요소로 제시한 것 또한 이와 같은 관점으로 해석할 수 있다. 한편, González-Rey(2016:178)에 따르면, 성구 능력은 아래의 <그림 2>와 <그림 3>에서 볼 수 있듯이, 언어 능력의 한 유형에 해당하는 세부 능력으로도 이해될 수 있다. 이때 <그림 2>의 도식 II가 성구 능력을 ‘언 어 능력’과 ‘의사소통 능력’이라는 상위 능력의 부분 집합으로 이해하는 통합적(integrated) 관점에 해당한다면, <그림 3>의 도식 III에서는 성구 능력을 여러 하위 능력의 결합으로 간주하며 종합적(integral) 특성을 띤 다고 제시하는 점이 특징적이다.