인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고

구리남양주교육지원청 등록 제3467호

한편 Ellis(1999; 선규수 역, 2003)에 따르면 상호작용 능력은 이해 중 심 이론과 표현 중심인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고 이론으로 구분할 수 있는데, 이해 중심 이론에는 빈 도 가설, 입력 가설, 상호작용 가설이 있으며 표현 중심 이론에는 출력 가설, 담화 가설, 협력적 담화 가설, 화제화 가설이 있다. 이 중 Slimani (1987)가 주장한 ‘인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고화제화 가설’에서는 학습자들 스스로 화제를 선정하고, 9) ‘신체 소유감이란, 나의 신체가 나에게 속해 있다는 느낌이며, 인간에게 존재하는 매우 특별한 감각이다. 뇌는 실제로 자신의 신체가 아니더라도 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고시각, 촉감을 통해 학습되면 자신의 신체라고 인지한다. 특정 상황에서 고무 손을 진짜 자기 손이라고 느끼는 고무 손 착각 실험이 대표적인 사례이다(이승환, 2022, p. 69)’ 200 이중언어학 제89호(2022) 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고통제할 때 습득이 더 잘 일어난다고 한다. 이러한 방식의 수업은 의미 중 심의 의사소통 활동에 유용하며 분산적 문제 해결 과제10)를 제시함으로 써 교육적 효과를 배가할 수 있으므로 이러한 이론을 바탕으로 메타버스 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고에서 토론 활동을 시도해 볼 수 있다. 학습자들이 하위 주제를 결정할 수 있는 토론의 대주제를 제시하고, 메타버스 공간에서 자료의 검색과 활발한 의사소통을 통해 스스로 구체 적인 주제를 결정하게 할 수 있다. 또 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고이렇게 결정된 주제에 대한 논의는 학습자들이 능동적으로 자신의 주장을 펴며 상대방과 상호작용하는 과 정에서 이루어질 것이며, 박진철(2021), 장지영(2021)에서 언급한 ‘사회 적 구성주의’와 류선숙(인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고2022)에서 인용한 ‘경험의 원추 이론’ 등은 메타 버스에서의 한국어 교육이 상호작용과 학습 경험으로서의 가치를 지닌 다는 것의 근거가 되어준다. 3. 수업 설계 3.1. 수업 정보 본 연구에서 활용된 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고메타버스 기반의 수업은 서울 소재의 A, B 대학 원에서 개설된 학문 목적 한국어 말하기 수업 과정 중 토론 수업의 일부 에서 진행되었다. 학습자들의 정보는 <표 1>과 같다. 10) Duff(1986)에서는 상호 작용을인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고 촉진시키기 위한 문제 해결 과제로 분산적 문제 해 결 과제와 수렴적 문제 해결 과제가 있다고 하였다. 문제의 답이 정해져 있는 수렴 적 문제 해결 과제와 달리, 여러 의견을 제시할 수 있는 분산적 문제 해결 과제의 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고경우 학습자들의 복잡한 출력을 유도할 수 있다고 하였다(Ellis, 1999(선규수 역, 2003, p. 186)). 하이브리드 교육 환경에서의 학문 목적 한국어 토론 수업을 위한 메타버스 활용 방안 연구 201 대학 학위 과정 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고(명) 한국어 숙달도 (명) 학습자 전공 A 박사(3), 석사(13) 6+급(16) 커뮤니케이션학, 국어교육학, 아시아여성학, 체육과학, 한국학 B 박사(3), 석사(14) 4급(5), 5급(8), 6급(4) 방위산업학, 국제지역학, 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고전자융합공학, 경영학, 커뮤니케이션학, 법학, 문화산업학 <표 1> 학습자 정보 A 대학원 수업은 한국어로의 토론과 일상 대화에 전혀 무리가 없는 최고급 학습자들 16명, B 대학원은 4급 이상의 중고급 학습자 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고17명으로 구성되어 있었고, 두 대학원 모두 학습자들의 전공은 다양하였다. 두 학교에서 한 학기 동안 이루어진 수업 전과정은 다소 상이하였으나 스페이셜에서 이루어진 토론 수업 부분과 토론의 전후 과정은 동일하게 진행되었다. 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고2022년 1학기에 이루어진 학문 목적 말하기 수업 과정 중 각각의 수업에서 3번의 메타버스에서의 토론 수업을 시도하였다. 즉 다 른 학습자들을 대상으로 같은 내용의 메타버스 상의 토론이 2번씩 진행 되어 총 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고6번의 메타버스 수업을 운영하였으며, 이는 교수자의 메타버스 활용 경험에 도움이 되었고, 향후 메타버스에 토론 수업에 대한 설문에 서 총 33명의 설문 응답을 살펴볼 수 있어서 메타버스에서의 토론 수업 효과에 대한 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고객관성을 확보할 수 있었다. 본 연구에서는 그중 일부인 13 주-14주차의 메타버스 수업에 대한 사례를 보고하고자 한다. 3.2. 수업 도구 수업에서 사용할 수 있는 메타버스 플랫폼을 탐색하기 위해 다음과 같 은 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고기준을 설정하였다. 게더타운 등의 플랫폼과 차별화된 실제감 높은 3D 기반일 것, 정보의 검색과 문서의 작성 등을 용이하게 하기 위해 모 바일뿐만 아니라 컴퓨터로도 접속이 가능할 것, 학습자들의 주체적인 토 202 이중언어학 제89호(2022) 론 활동을 위해 참가자의 자유로운 화면 공유와 소그룹 활동이 가능할 것, 참가자가 번거로운 가입 절차를 거치지 않고 사용 가능할 것 등이 그 것이다. 이러한 기준으로 여러 플랫폼을 탐색한 결과 본 수업에서는 스 페이셜을 선택하였다. 스페이셜은 페이스북의 ‘커넥트 컨퍼런스’ 파트너로 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고선정되기도 하였 고11), 부산시 교육청12), 한국기술교육대13) 등에서 메타버스를 활용하기 위해 선정된 플랫폼이기도 하다. 스페이셜은 회의에 사용하기에 적합한 플랫폼이며 회의나 발표에 최적화된 기본적인 플랫폼을 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고제공해 준다. 또 상체만 있던 아바타의 모습이 사용자들의 요청에 의해 2022년 하반신이 생긴 모습으로 변형되었고, 원할 경우 아바타의 모습에 자신의 얼굴을 삽 입(<그림 2>)하여 아바타가 누구인지를 보여줄 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고수 있기 때문에 2D 기반 의 캐릭터와 차별화되어 있다. <그림 2> 실제 얼굴을 직접 삽입한 아바타 모습 11) http://www.techsuda.com/archives/14689 12) http://news.bbsi.co.kr/news/articleView.html?idxno=3049800 13) https://www.etnews.com/20220613000082 하이브리드 교육 환경에서의 학문 목적 한국어 토론 수업을 위한 메타버스 활용 방안 연구 203 3.3. 수업 구성 토론과 토의 스페이셜에 진행된 수업은 『서울대 한국어 PLUS 학문 목적 말하기』의 9과 ‘제주의 풍경’이었으며, 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고해당 단원의 최종 토론 주제 는 ‘관광지의 지속 가능한 개발’에 대한 것이었다. 김선정 외(2010), 박덕 유 외(2020)에서 제시한 토론 수업 단계를 근거로 <표 2>와 같이 수업을 구성하였다. 인창동 학원 중학생 고등학생 영어 수학 전문 내신대비 수능대비 공부방 학습지도 인창고 삼육고 수택고 구리여고A 대학교의 경우 학습자들의 선택에 따라 대면, 비대면 수 업이 혼합되어 진행되었고, B 대학교의 경우 전면 대면, 혹은 전면 비대 면으로 진행되었다. 그러므로 줌에서의 수업은 교실 수업과 동일하게 구 성하였다. 두 학급 모두 전체를 대상으로 토론을 진행하기에는 학습자 수가 많은 편이어서 토론 전 단계를 거쳐 관광지 개발에 대해 유사한 문 제점을 제시한 학습자들을 같은 그룹으로 하여 지속 가능한 개발에 대해 토론할 수 있도록 하였다.